南京中医药大学学报社会科学版

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谢朝丹，何世民

2017, 18(3): 141-145.

[摘要](749) [PDF 440KB](900)

摘要:
意象思维是中医学极具特色的思维方式之一，其有深厚的传统文化渊源，早在《周易·系辞上》就有“圣人立象以尽意”之说。从传统文化的视域出发，首先对意象思维中意、象、意象等概念进行释义，并对言、意、象三者关系进行疏析。在此基础上明确意象思维的内涵，即意象思维是思维主体将物象或拟象（符号、概念、模型等）作为思维工具，运用直觉、比喻、象征、联想、类推、顿悟等方法，来表达对世界的认识的一种思维方式。通过对意象思维特点的评析，合理定位其理论价值。

中医顺势思维的文化渊源探析

叶青，周亚东

2017, 18(3): 146-149.

[摘要](1203) [PDF 389KB](995)

摘要:
顺势思维作为中医临床疾病诊疗和养生保健的常用思维方法之一，其渊源可以回溯：贯穿《周易》整个体系始终的“天人合一”思想强调人与自然处在一个整体之中，是顺势思维的文化源头；老子、庄子、荀子等对“道”的解读，是顺势思维的直接来源；“因循”思想主张遵循自然变化，是顺势思维的哲学表达。

中西医核心价值观差异学术思想研究

李亚天，何裕民

2017, 18(3): 150-154.

[摘要](764) [PDF 457KB](934)

摘要:
中医学和西医学存在着显著差异，从认识论到治疗观，贯穿在医学的方方面面。通过对中医学和西医学多层面的对比分析，包括对人的认识、对健康的认识及思维方式等角度，比较了中医学和西医学在核心价值观上的异同，认为二者不仅仅是治疗方法或诊断疾病上存在差异，而是思维模式和文化内涵上存在着根本差异，为更深入认识两种医学各自的内涵及差异提供理论上的思考。

章楠医易思想研究

章原

2017, 18(3): 155-160.

[摘要](741) [PDF 471KB](854)

摘要:
章楠是清代知名医家，亦精通易学，为医易思想的代表人物之一。他极为重视医易之间的关系，认为二者均是阐发大道的途径。章楠尤其重视阴阳学说，从易理的角度对张景岳“扶阳抑阴”的观点进行了多方面的批驳。章楠对于太极、阴阳、五行等概念也结合医学进行了阐释，并提出了“五行为太极之廓”的观点，为医理上重视脾胃的正当性提供了理论支撑。章楠重视《周易》的象征思维特征，主张解易要灵活运用，不要胶泥于词汇，对于纠正当时医界的时弊也具有很强的针对性。

中医古籍中的避讳及其在文献研究中的作用探讨

蔡铁如

2017, 18(3): 161-164.

[摘要](714) [PDF 392KB](1153)

摘要:
中医古籍中的避讳存在改医家名、著作名、病证名、诊疗用语名、方名、中药名与穴位名等7种基本形式。各朝各代的避讳制度、方法各不相同，给后世阅读古籍造成了障碍，但如能辩证地分析、研究，去伪存真，去芜存菁，将发现它在文献研究中亦起到了一定的积极作用，如通过避讳现象，可以辨别古籍之真伪，判定文物与古籍之年代，并且对古文献之校勘亦有一定帮助。

中医药传统知识利益分享权研究

王华，胡卿

2017, 18(3): 165-170.

[摘要](757) [PDF 437KB](721)

摘要:
《中医药法》第43条规定了中医药传统知识保护制度，其中利益分享权在传统知识现代使用与保护中是核心问题。在梳理国内外关于中医药传统知识利益分享权的研究动态基础上，结合中医药传统知识利益分享权的立法解读，论证了中医药传统知识的利益分享权实施的可行性，对利益分享权的应用规则设计提出了初步设想。

心理与非心理专业学生疼痛共情的差异研究

肖威龙, 杨秀清, 李乾楷

2017, 18(3): 171-175.

[摘要](773) [PDF 379KB](752)

摘要:
为考察心理学专业与非心理学专业学生疼痛共情能力的差异，对62名不同专业的被试，采用图片刺激范式考察其疼痛共情能力。结果发现：①心理与非心理专业学生的疼痛共情能力存在显著差异，P=0.019；②女生与男生的疼痛共情能力存在显著差异，P=0.039；③检验表明，心理学专业低年级学生与四年级学生、非心理专业一年级学生与高年级学生的疼痛共情能力存在显著差异；④心理学专业学生所在年级与疼痛共情能力高低存在显著正相关，R=0.438；非心理学专业学生所在年级与疼痛共情能力不存在相关。认为心理学专业学生间疼痛共情能力强于非心理学专业，女性学生的疼痛共情能力强于男性学生。

药品价格放开后药品市场价格行为的监管

黄萍, 曾靓, 艾贺玲

2017, 18(3): 176-179.

[摘要](745) [PDF 371KB](811)

摘要:
我国药品价格放开后，由于药品市场存在市场势力、信息不对称、药品价格作用机制弱等市场失灵问题，政府仍需要介入药品市场进行监管。分析了药品价格行为监管的难点，即监管缺乏明确的法律依据、药品市场势力的强势、信息不对称等，提出药品价格行为监管体系创新建议，包括监管制度创新、基于大数据的信息化手段的应用、创新性的监管方式等。

医患关系的社会舆情对医学生的影响

曹旭，张桥，黄炳强

2017, 18(3): 180-184.

[摘要](752) [PDF 414KB](990)

摘要:
尝试采用拉斯韦尔的5W传播模式构建医患关系的社会舆情对医学生影响的模型。通过调查得知，医学生总体上认为医患关系偏向紧张，并且医患关系的社会舆情已对医学生学习态度、就业选择及从医前景产生了负面影响。在分析社会舆情产生负面影响缘由的基础上，提出解决对策，为建立和谐医患关系提供一种新的思路和方法。

中医学专业优录政策合理性探究

郑启玮, 项远兮, 舒劲松

2017, 18(3): 185-188.

[摘要](932) [PDF 381KB](694)

摘要:
优录政策是高校自主权下放的背景下，学校根据自己的办学特点，自主选拔优秀人才的重要方式。对某中医药大学271名学生进行问卷调查，发现来自中医家庭的学生在职业使命感、临床实证、中医思维、职业规划上更具优势。主张中医药院校在中医学专业的优录上可以优先考虑来自中医家庭背景的学生，以提高中医药人才的培养质量。

临床医学专业学生职业认同现状及对策

邓放，王宏升

2017, 18(3): 189-193.

[摘要](804) [PDF 413KB](763)

摘要:
为了解临床医学专业学生职业认同现状，分析其主要影响因素，提高学生职业认同，从4所吉林省本科医学院校随机抽取960名临床医学专业学生，采用医学生职业认同调查问卷进行调查。调查发现，临床医学专业学生的职业认同处于中等偏上水平，在读本科、在读硕士与在读博士的职业认知、职业价值观、职业行为、职业承诺和职业认同感得分依次增加，一年级至五年级的职业认同得分逐年下降，从六年级研究生阶段开始到七年级逐年上升，上述总体差异均有统计学意义（P<0.05）；不同性别和生源地的临床医学专业学生的职业认同得分无明显差异（P>0.05）；学生干部的职业认同得分及各结构要素得分均高于非学生干部，差异有统计学意义（P<0.05）。认为需要通过加强职业认知和职业情感教育，实施教学改革，完善实习教学，打造和谐的医患关系，以提高医学生的职业认同感。

导师制与TCM-MCES评估体系在中医临床教学的探索与实践

林丰夏, 李亮, 曾志聪, 吴子君, 张维维, 张元贵, 王健, 梁爽, 宋银枝

2017, 18(3): 194-197.

[摘要](779) [PDF 386KB](767)

摘要:
为观察导师指导下的中医实习医生临床综合素养，探索新的中医临床教育模式与考核方法，将40名刚进入临床的实习医生随机分为导师制组和对照组，每组各20名，运用多方位评估体系（TCM-MCES）定期对实习医生进行总体评估（GAF）、中医临床演练评估（TCM-MINI-CEX）及临床考核。发现导师制组的实习医生其GAF、TCM-MINI-CEX及临床考核评分明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05)。认为在本科生实习阶段采用导师制培养模式，能提高中医实习医生职业道德、团队精神、创新能力及临床理论与实践技能水平等多方面的综合素养；TCM-MCES评估体系可以合理准确评估教学效果，反映学生的综合素养。

PBL教学模式在认知心理学教学中的探讨

汪琳，张涛，白克镇

2017, 18(3): 198-201.

[摘要](718) [PDF 368KB](712)

摘要:
传统教学模式习惯将获得知识和应用知识分作两个独立阶段，很难完成以培养应用型心理学人才为教学目标的教学任务。在认知心理学教学中引入PBL教学模式，发现该模式能够提高学生学习该门学科的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解和掌握，增强了学生团队协作、解决问题和表达能力，有效地提高了认知心理学的教学效果。

基于岗位胜任力的护理实训教学体系的构建

闫力，董雪，张皓

2017, 18(3): 202-204.

[摘要](788) [PDF 333KB](726)

摘要:
将岗位胜任力的相关理论引入护理实训教学体系中，通过开设人文护理实训、中医护理实训、基础护理实训、综合护理实训等课程模块，改革并创新实训教学形式及考核方法，培养学生的基本职业道德素养及较强的生命关怀能力，学生掌握了扎实的护理技术，从而为社会输送合格的应用型本科护理人才。

小专题教学法在护理专业预防医学课程中的应用

吴异兰, 王晗, 庞书勤

2017, 18(3): 205-207.

[摘要](754) [PDF 449KB](820)

摘要:
为了提高学生主体性，了解中医院校护理专业学生对预防医学课程的真正需求，开展了问卷调查和分析，并在此基础上提出了小专题教学法。小专题教学法是在依照教学大纲完成教学内容、保证教学质量和系统性的前提下设计小专题内容，由学生课前准备并进行课堂汇报讨论，最后由教师进行补充和讲评或延伸到课外实践活动的教学方法。通过小专题教学法在护理专业预防医学课程中的应用和评价，发现小专题教学法的效果优于传统教学法，为进一步推行小专题教学改革、探索中医院校护理专业预防医学课改的新模式提供了依据。

“工匠精神”融入中医药人才培养体系的思考

封瑶, 刘振, 王小丁

2017, 18(3): 208-210.

[摘要](959) [PDF 363KB](794)

摘要:
“工匠精神”是一种实践精神，既有普适性，也有行业特色性。中医药“工匠精神”的核心内涵是“大医精诚”，这构成了中医药隐性知识得以传承的推动力量。将“工匠精神”融入中医药人才培养体系，实践与理论并重，能更好地培养出德才兼备的继承人，推动中医药行业的不断发展。

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2017年第18卷第3期

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