中医内科临床带教中引入辩论式教学的思考
-
摘要: 为了避免既往临床教学中学生学习积极性不高、教学效果不佳的弊端,尝试在中医内科临床带教中引入辩论式教学。设立符合专业性、可辩性、公平性、可听性、丰富性、启发性和指导性七大特点的课题辩题,寓思于辩、寓学于辩,学在辩中、意在辩外,不仅培养了学生独立分析解决问题,资料检索、整理、归纳,批判性思维,逻辑思维,团队协作,语言表达等六大能力,而且能让学生基础知识的掌握更加牢固、临床与科研平衡发展、在医患沟通中更加得心应手。
-
[1] 宋瑜,陈红风,李咏梅,等.互动式教学模式下的中医外科学教学网络平台设计与应用[J].中国高等医学教育,2016(2):22-23. [2] 阎莉,李琴,刘俊.辩论赛课堂教学作用探析——以辩论赛“科学技术能否最终解决生态危机”为例[J].中国农业教育,2014(4):84-88. [3] 赵海利,钟晓敏.辩论式教学:师生互动的新模式[J].中国电力教育,2011(20):43-44. [4] 林仲豪.关于“辩论式”教学方法的探讨——以《政治经济学》教学为例[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2008,5(9):163-164. [5] 孙碧云,于海雁,俞朔晗,等.辩论式教学中教师指导策略研究[J].教学月刊(中学版),2007(11):20-22. [6] 温雅,丁元庆.43例颈动脉粥样硬化患者3年门诊随访致病因素总结[J].山东中医药大学学报,2015,39(1):44-46. [7] 刘儒德.批判性思维及其教学[J].师范教育研究,1996(4):62-67. [8] 王超云,张树平,许勇,等.辩论式教学模式在临床药理学教学中应用的探讨[J].中国科教创新导刊,2012(8):40-41.
点击查看大图
计量
- 文章访问数: 659
- HTML全文浏览量: 32
- PDF下载量: 797
- 被引次数: 0